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理解“四舍五入”法

2019-11-27| 发布者: nkszhn| 查看: | 评论: 0

  《求亿以内数的近似数》讲授设想_数学_小学教育_教育专区。人教三年级数学上册讲授设想教案课件

  《求亿以内数的近似数》讲授设想 讲授方针: 1.晓得近似数的寄义,理解“四舍五入”法,会将非整万的数用“四舍五入”法省略 万位后面的尾数,求出它的近似数,并会改写成用“万”做单元的数。 2.正在探究求亿以内数近似数方式的过程中,渗入比力的思维方式,培育初步的察看、 比力及归纳综合的能力和符号认识。 3.正在认识和使用大数学问的过程中,培育认实细心的进修习惯取严谨的进修立场。 讲授沉点:用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 讲授难点:理解“四舍五入”法。 讲授预备:课件 讲授过程: 一、创设情境,引入新课 (一)认识近似数 1.课件出示 2.师:这里有一些数据,比力这些数据有什么分歧?(精确数,近似数) 3.师:有些数据前有“约”字,或后面有“多”字,这是什么意义? 4. 师: 我们的日常糊口离不开数, 但有时有些数不需要晓得到底是几多, 如正在整个 2014 年世界杯赛事举行期间, 共有大约 150 万人通过航空电子系统正在飞机上收看球赛。 这时就需 要近似数。图中这些画横线的数,哪些是近似数?哪些是精确数? (二)点明课题 师:怎样求近似数呢?这节课我们就进修求亿以内数近似数的方式。ued体育官网, 【设想企图:关于近似数,学生正在前面曾经有过简单的认识,这里借帮情境图,调动 学生已有的学问经验,正在阅读、思虑中感触感染数学学问正在糊口中的使用,也为新学问的进修 做好方式回首、预备。】 二、探究新知 (一)求近似数 1.课件出示: (1)师:从图中你晓得了哪些消息?要我们处理什么问题? (2)师:你是从哪儿看出来的(圈出题中的“大约”、“万”)。这申明要省略这两 个数万位后面的尾数,还要把它们改写成用“万”做单元的数。 (3)师:这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数,这个整万数取本来 的数有什么关系呢? 2.求 12756 的近似数 (1)师:12756 千米大约是几多千米?你是怎样想的? (2)师:是如许吗?我们来看图。 ①课件出示: ②师:正在这条数线,这两个点两头的点表 示几多?(15000) ③师:请你正在这条数线 大约正在什么。(学生上来指) ④师:从数线)师:1389000 的近似数是几多?你是怎样想的? (2)师:我们也来看看图。 ①课件出示: ②师:请你正在这条数线 大约正在什么。(学生上来指) ③师:从数线) 【设想企图:连系情境图,指导学生正在沉点字,说题意,培育学生的审题能力。求近 似数,学生正在进修万以内数的认识时,已有一些地认识,因而,这里罢休让学生说出 这两个数的近似数,然后指导学生正在数线图中找到这两个数,并通过察看进行验证,以培 养学生的数感。】 (二)理解“四舍五入”法 1.师:察看这两幅图,想一想,12756 为什么约是 10000,而 1389000 约是 139000? (12756 正在 15000 的左边,更接近 10000,1389000 正在 1385000 的左边,更接近 1390000) 2.师:大师很会察看和比力,你们找到了一个尺度,就是两头这个数。10000 到 20000 这一段和 1380000 到 1390000 这一段都是 10000,它们的一半是 5000(课件演示:15000 千 位上的 5 变红,1385000 千位上的 5 变红),12756 只比 10000 多 2000 多(课件演示:12756 千位上的 2 变红) , 不敷 5000, 也就是千位上的 2 小于 5, 所以把尾数它和它左边的数全 “舍” 去,改写成 0,12756 接近 10000。这里用什么号毗连?为什么?改写的成用“万”做单元 的数是几多?用什么号毗连? 3.师: 1389000 比 1380000 多 9000(课件演示:1389000 千位上的 9 变红),大于 5000,也就是千位上的 9 大于 5,就向前一位进 1,再把它和左边的数全舍去,改写成 0, 所以 1389000 约等于 1390000,再改写成用“万”做单元的数是 139 万,用“=”毗连。 4.找一找,想一想 (1)师:想一想,是“舍”仍是“入”,哪一位上的数起了环节感化?(千位) (2)师:我们要省略万位后面的尾数,也就是个级上的四位,所以尾数的最高位—— 千位上是几很主要。 (3) 师: 连系数线 了? (4) 师: 不看图想一想, 138□000 的近似数是 1390000?138□000 的近似数就是 1380000 了? 5.小结: (1)师:求近似数时,什么时候“舍”?什么时候“入”? (2)师:是“舍”仍是“入”,要看省略尾数部门的最高位,最高位上的数小于 5 就 “舍”,大于或等于 5 就“入”。这种求近似数的方式叫做“四舍五入”法。 【设想企图:连系数线图,将“四舍”和“五入”对比进行讲授,便于学心理解为什 么要看尾数的最高位上的数,及“舍”或“入”的缘由。通过找一找、想一想,指导学生 思虑什么时候“舍”,什么时候“入”,进而用本人的话归纳归纳综合出“四舍五入”的寄义。 培育学生察看、比力及归纳综合能力。】 (三)试一试:做一做 1.学生完成 2.报告请示,说说你是怎样想的。 留意:因为标题问题没有要求改变计数单元,所以省略尾数后应改成 0。 【设想企图:通过让学生别离求出统一个大数的分歧的近似数,正在用“四舍五入” 法求近似数的同时,加深学生对近似数的理解。】 三、巩固 1.教材第 14 页第 3 题 2.教材第 15 页第 4 题 3.□里能够填哪些数字? 21□975≈29 万 34□041≈35 万 53□6831≈540 万 2□3572 ≈20 万 【设想企图:根基让学生正在解


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